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你见过哪些无恶不作的人？
我真见过，而且巨然是我身边的人，实在是不可思议，有一个老太太，89岁，老带着一瓶不能说是毒药吧，随时随刻用眼恶恨恨盯着别人，而且她的眼里没有温柔，大家对她很防备，让人很害怕，有时我想她这几十年是怎么生活的，内心世界在想什么，几十年里有没有什么事在她心里是美好的，看她那样，我心里真可怜她，人生一世，心里阴暗一直伴随着她，她好悲哀啊，有时也想她好恶心，做人一生，没有享受美好的生活，大家身边有这样的人吗？-
教师给那些特喜欢听课的孩子教书，为什么总是有无穷的激情？
如果班级学生不爱学习，不想听讲，对老师来讲，有两点：一是既然班级乱，学生不想听，我没必要认真讲，应付了事。二是老师讲课需要配合，一问一答，有互动才有碰撞，冇碰撞才有***。
事实上，越有***的老师，课堂效果越好，教学成绩也越好。
我还要喜欢上课认真听讲，发言积极的学生，因为他尊重老师的老师。
每个老师都想教好孩子，让孩子都能取得好成绩。这是老师的本性。所以老师在备课都下了很大的功夫，好让在课堂上把所备好的知识能很好的传授给学生。孩子能否学到这些知识，上课是否认真听课起到决定性作用。
所以上课时老师看着一张张聚精会神的小脸时，老师上课会神***飞扬，***四射，一节课下来一点都不觉得累，很有成就感！
相反，遇到不听课，搞小动作，讲话的，老师上课心情会受到影响，并且不得不停下课来去制止或者想办法去引导他们回归课堂。这样一节课下来，觉得好累，并有闷闷不乐的情绪。
学生喜欢听课，也表示着对老师的认可，对老师的尊重，老师能不没有无穷***吗？
教学本身就是一种双向的沟通或者互动
很多人会认为，教学活动就是老师一个人的独角戏。从某个角度讲，是没问题的。比如，老师在准备教学内容的时候，教学对象只是存在于头脑中的一个想像的存在物，所以，如何讲，讲什么，很大程度上是教师个体的活动。但到了课堂上，当老师面对真实的学生时，其如何讲除了按自己备课时的方案外，需要随时根据学生的听课状态加以调节，并不是对预先设计好的言行的机械执行。所以，在课堂上，学生听课的表现是会对老师的授课行为产生直接影响的。
喜欢听课的学生给予了老师授课的一种极的正向反馈
如果老师的课堂知识的讲授吸引了学生，而且学生表现出对老师讲授的兴趣，学生听课时的积极、认真、参与、回馈的表现是对老师的一种正向***，所以往往可以激发出老师随后更好的表现。如果完全无视学生的课堂表现而自顾自的授课，那一定是老师的一种自娱自乐的行为，是一种自我陶醉和自我满足。
教学其实不是简单的知识传授
教学活动本身，不是简单的老师讲清楚某些知识，学生领会某些知识那么一个简单的过程，它本身所涉及到的内容还是比较复杂的，包括教师的情感、偏好、态度、思维、价值观、认知等等都隐含在在课堂教学活动中，所以我们常说教育是一种人格影响人格，心灵影响心灵的活动。
教无定法，教学有法。这是一种科学，更是一种艺术。高超的授课艺术产生的效果一定是超出了授课本身的。这是一个不断探索，永远止境的过程。
那些眼睛亮亮的与我同悲欢共进退的孩子们，毋须讳言，老师的***因你们而燃烧。
教师，面对的是一群人，而且是短则一学期长则六年地面对一群人。能给学生留下“老师永远富有***”的印象的老师，必定因为他（她）有一群追随者，而评论者必定是其追随者之一。
有***，是因为“特喜欢”是“我好喜欢你”的暗语。教师的学识，教师的品德，教师的风格，教师的风度，都可能对学生产生深远的影响。几乎没有谁在面对欣赏自己、仰望自己甚至崇拜自己的人时，会冷眼相待，目不斜视。投之以桃，报之以李。不辜负喜欢自己的人的期望，努力想要展现自己更好的一面，在教师表现看来，就是更加充满***去教学。
有***，是因为“特喜欢”是“我好喜欢它”的表达。尽管身份不同，但师生有共同的兴趣点，兴趣所至，海阔天空，深种荷花浅种稻，信手拈来，对方心领神会，岂不妙哉！学生对于未知世界的探求，他们的求知欲会点燃教师传道授业解惑之欲，于是，讲好点，再讲透点，幽默点，精彩点，充满***，就成了教师内在的强大驱动力。
有***，还是因为“特喜欢”是好学代名词。得天下英才而育之，是教师的最大心愿。好学，是非常宝贵的优秀品质，值得教师用***去涵养，值得每一位教师朋友细加呵护。而最好的呵护，就是不断满足学生的求知欲，甚至不断激起学生主动探求之欲。两者良性循环，必然是越爱上老师越有***，老师越有***学生越爱上。岂不美哉！
愿天下有***的优秀教师都拥有一批又一批特喜欢你、特喜欢你的课的英才，不负韶华，***燃烧。
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